如何补齐“乡校艺术教育”的短板？

原标题：如何尽快补齐乡村学校艺术教育的短板

在今年初中学业水平考试与高中招生实施方案中，新疆教育厅正式将“艺术”考试列入初中学业水平考试的考试科目。考生可从音乐、美术中任选一门。体育与艺术考试科目分值为150分，体育100分、艺术50分，考生所得分数将纳入总成绩中。但是，在农村学校，由于缺少艺术教师，许多农村孩子没有接受过系统完整的艺术教育。对于农村学校来说，该怎样化解艺术教师短缺的难题，给学生提供高质量的艺术教育？（11月3日《中国教育报》）

多年来，由于城乡教育的发展不平衡，城乡教师的待遇悬殊，农村留下不住优秀的年轻教师，这早已是一个社会性的大问题。其中，作为教育师资的短板——艺术教育更可以说是农村学校稀缺的。而“在今年初中学业水平考试与高中招生实施方案中，新疆教育厅正式将‘艺术’考试列入初中学业水平考试的考试科目”，这无疑让乡村学校的学生劣势处境雪上加霜——本来乡村教育的师资和教育环境比城市中学差，乡村学校的学生起跑线早已被城市学校学生抛后很远了，而如今加了“艺术考试”这门分数，那将把乡村学生的起跑线置后更远了。

众所周知，乡村学校缺少“艺术教师”（音乐和美术老师），一般学校虽然开足了“艺术课”，但由于没有专业的艺术教师，音乐、美术课大多是让文化课老师兼任。音乐课因为老师不懂乐理知识，不识五线谱，就只好抄几只流行歌教教，撑一撑场面，让学校还有歌声飘扬；美术课由于老师不懂调色，不会素描，不会静物写生，更不会表现物体的立体感，只会画画简笔画或摆几个杯子、球类、南瓜等实物，让学生照物画图……现在一下要把“艺术分”计入升学总分，怎能不叫乡村学校教师和学生焦虑？怎么不让乡村家长们心寒？怎么不让乡村学校的生源急剧萎缩？

乡村学校的艺术教师哪里去了？多年来，由于升学不考“艺术”，对于师资缺乏的乡村学校只得进行“实用主义”的选择，狠抓“文化”主科，舍弃“艺术”副科，这样，艺术教育一直是乡村教育的短板，艺术课程一直处于边缘化的“副科”地位，艺术教师也难以享受和“主科”教师同等待遇，每年的评优晋职常常处于劣势，长此以往，就让副科老师寒心，于是乎，他们就想方设法，纷纷调进城市或干脆辞职进入待遇优厚的城市艺术培训机构。一句话：艺术教师招不来，留不住，很难在农村“扎根”。

如何补齐“乡校艺术教育”的短板？笔者认为一方面加强培训力度，在现有师资基础上，加强对那些被“逼上梁山”的“艺术老师”或对艺术感兴趣的老师培训，考核合格后，将其转岗担任艺术教师，以解“燃眉之急”；另一方面加大定向培养工作的力度，专门招收本地生源进行培养，精准到农村学校担任艺术教师，实现艺术教师的本土化。当然，最根本的还是应该提高艺术教师的待遇，给予增加合理补贴，做到待遇留人，增强对艺术教师的吸引力，这样才能让招收来的“凤凰”们不再学“孔雀东南飞”，另就高枝了——这样乡村学校的艺术教育才会出现“百鸟朝凤”的喜人局面。

(责任编辑：王三秀）

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